各小学：　　

为了推动我市学生英语朗读水平的提高，营造良好的英语学习氛围，搭建学生展现自我的舞台，提高学生口语表达和综合运用语言的能力，不断激励学生的英语学习兴趣和自信心，达到让每一个学生“敢说、敢用、能说、会用”的目的，同时为了迎接常州市小学英语三年级口语调研，我市于12月18日、12月20日分两批对全市32所小学进行了三年级学生整班朗诵及口语交际比赛。经过认真评审，共评出16个优胜班级，16位优秀指导老师。现将比赛结果反馈如下：　　

整班朗读　　

由于各校领导与老师们的重视，本次整班朗读比赛各校之间的差距较小，优点具体表现为以下四方面：　　

1、精神饱满，坐姿正确，无一例指读现象。多数学校都有学生领读，而且能用英语发出指令；　　

2、语音、语调准确、优美，模仿力强，语速快慢适中；　　

3、学生能根据课文角色的不同，选择不同的语气；　　

4、表情丰富，表现力强，部分班级还配上了合适的动作。　　

俗话说“没有最好，只有更好”，虽然各校都作了认真、细致的准备，进步空间还是有的，特此提出以下改进建议：　　

1、提供朗读技巧的指导。如在书上标升、降调号，重读符号等；　　

2、认真模仿录音。通过模仿可以去掉部分学生的“地方腔”，可以让语音、语调更具“洋味儿”；　　

3、通过激励性评价激发学生的模仿热情；　　

4、及时纠正学生的拖音及错误读音。如“red”的“d”读得较重，It’s与is模糊等。

口语交际　　

相较于整班朗读而言，口语交际对孩子们的要求更高一些。因此，各校之间的差距相对大一些。总体而言，有以下优点：　　

1、学生能围绕主题展开对话，合作意识强；　　

2、表演热情高，表现欲强；　　

3、大多数学生语言流畅，表达准确，充满自信；　　

4、部分学校话轮都在5个以上，表述完整，所编对话高于本年级要求。如play games; Sit down, please. Can I help you?等。　　

5、部分学生对话中还能根据“剧情”需要，添加适当的肢体语言及表情；　　

6、部分学校的学生制作了许多道具，让学生在口语交际活动中有话可说，有境可演。　　

虽然总体情况较好，但仍有个别不足存在，下面赘述一、二：　　

1、部分学生较紧张，声音不够响亮，不敢抬头，无任何表情及肢体语言；　　

2、有些学生对所抽取的话题不能理解，所编对话内容不符合所抽取的话题；　　

3、个别学校话轮较少，个别学生所编对话甚至缺少最基本的礼貌用语，较突兀；　　

4、部分学校有“套话题”现象，学生的表述不自然。或是受书本影响，语句过于统一，丧失了原有的灵动性与交际性。　　

“习惯源于细节，细节成就美丽。”每一份成功的背后都有共通之处，那就是“扎实+技巧”的磨练。因此提出以下建议：　　

1、在课堂上与学生交流时一方面注意教师自己的语音、语调，一方面鼓励学生说“洋英语”；　　

2、多辅导学困生的朗读及口语交际，关注全体学生的英语学习状态；　　

3、拓展一些简单、实用的口语，而不盲目拓展英语知识；　　

4、抓住任何契机指导学生跟光盘朗读，确保早读、课堂的朗读质量。还可适当的指导学生做朗读标记；　　

5、每单元结束，老师都可安排一课时的练说课，给予相应的主题及场景，让孩子自由发挥。同时老师应及时给予评价，一一过关。

具体情况见附件：　　

附件一：比赛结果

附件二：比赛小结