岁末冬深，学意正浓。2025年12月25日，金坛区高中物理王志刚名教师工作室首次研讨活动在江苏省华罗庚中学成功举行。本次活动聚焦青年物理教师专业成长，通过开班仪式、成员交流、专家指导与专题报告等环节，为工作室成员搭建起交流互鉴、协同发展的共研平台，开启了我区物理学科教研深耕与教师成长赋能的新征程。

一、仪式启程：共识凝聚，书香致远

活动伊始，工作室主持人王志刚老师主持简约而庄重的开班仪式。自2025年11月揭牌以来，首次集中研修备受期待，此次齐聚更具里程碑意义。成员合影留念后，王老师向每位学员赠阅学者余文森的专著《核心素养导向的课堂教学》一书，并寄语：“一学期一书，在阅读中沉淀，在思考中明理。”书香弥漫，为后续研讨奠定了扎实的理论根基。

二、心声共叙：反观自身，规划未来

在个人发展交流环节，工作室成员逐一剖析自身当下的优劣势，畅谈专业发展规划，直面问题、各抒己见：汪良俊老师坦言对物理教学的热爱源于课堂，愿继续深耕教学艺术；徐静老师、田双老师坦言教科研能力存在短板，亟待在课题研究、论文写作上补齐弱项；王慧娟老师希望通过研读论文争取发表成果，刘成老师则着手整理竞赛讲义、准备竞赛教学；入职仅一年的王潇涵老师将“站稳讲台、上好常规课”作为首要目标，朱少雯老师虽课堂教学进步显著，却因班主任工作精力受限，在论文创作上有所滞后……成员们的发言既展现了对自身教学的清醒认知，也流露着主动成长的迫切愿望。王老师针对交流情况点评指出，成员们的准备仍显不足，需为自己设定更具挑战性的成长任务，以主动意识推动专业进阶。

三、专家引领：精准点拨，明道赋能

杨老师在随后的点评中，以“小队轮值、发挥优势”为喻，强调团队协作与个性发展的统一。他提出：“教学应以学生为中心，从‘解题’走向‘育人’，从‘经验’升华为‘设计’。”

其建议具体而深刻：鼓励教师开展命题研究，将经典题型重构为思维训练载体；提倡在公开课、基本功竞赛中锤炼本领；强调备课须“既备教材，更备学生”，形成个人教学风格。

工作室随后举行协议签订仪式，以契约形式明确责任、凝结共识，象征着专业共同体的正式启航。

四、专题报告：从自发走向自觉的专业进阶

工作室主持人王老师以《从自发走向自觉：青年教师的专业进阶之路》为题，结合自身职业成长案例，系统阐述专业发展路径。从 “深耕课堂”“仰望星空”“知行合一” 三个维度为成员指引方向：课堂教学要实现从“经验式教学”到“设计性教学”、从“解题教学”到“思维教学”、从 “单点突破”到 “单元重构” 的转型；教科研工作要以实际问题为课题，重视研究过程的积累规范与成果的多元输出；团队成长中需保持开放共享的心态，坚持阅读写作，勇于接受挑战，力争达成 “一年一次公开课、三年至少一次讲座、一篇省刊文章” 的阶段性目标。

此次王志刚名教师工作室首次研讨活动，为物理教师搭建了精准把脉、靶向提升的成长舞台。未来，工作室将秉持 “格物致理” 的探究精神与 “明道共研” 的协作理念，持续开展课堂研磨、课题研究、论文指导等系列教研活动，推动成员在课堂教学与教科研能力上双向提升，为物理学科教育高质量发展注入新的活力。

五、学习心得

参与此次名教师工作室研修，让我收获颇丰、深受启迪。尤其是通过聆听王志刚老师分享成长历程，我深刻感悟到，名师的成长绝非一蹴而就的坦途，而是源于对教育事业的赤诚热爱与数十年如一日的努力。王老师的经历令人感动、令人振奋，我深受鼓舞。尤其是在站稳课堂之余，将精力投入到进一步的教科研工作中，一边结合理论深挖课堂，一边及时将反思和体会形成文章，从而将教学和教科研形成了一股合力。同时，王老师和杨老师也一直强调，要利用集体的力量，不单打独斗，而是共同成长、共同进步，让成长、学习的劲头更加旺盛。

基于此次研修，我对自我发展也有了更具体的规划。一方面，我要扎根课堂打磨教学细节，认真对待每一次备课、授课与反思，及时记录教学中的问题与心得，抓住一切机会，争取能上出色的公开课、演示课；另一方面，主动参与工作室的教研交流活动，同时加强教育理论学习，将上过的课的反思，结合教科研理论知识，形成自己文章，弥补之前这一部分的缺失。我会把研修所学切实转化为教学实践的动力，在持续学习与实践中稳步提升专业素养，努力成长为一名成熟合格的教育工作者。（江苏省华罗庚中学 汪良俊）

“格物致理”启新程，“明道共研”促成长。作为工作第4年的物理教师，王志刚名教师工作室首次“格物致理 明道共研”研讨，于我是破局瓶颈的“及时雨”。 交流环节里，我坦言自己课堂设计创新不足、教科研长期“欠账”——这正是我近一年的困惑。杨老师的点评精准戳中痛点：“把选择题改计算题练命题，以学为中心磨课堂”，让我跳出了“经验教学”的惯性；专家的成长报告更厘清方向：从“解题教学”到“思维教学”、从“问题”到“课题”，才是专业进阶的核心。

签下协议书时，我已锚定目标：先补论文素材库，打磨一节以学定教的公开课。期待在工作室的“共研”里，把“格物致理”的初心落进每一堂课中。（江苏省华罗庚中学 王慧娟）

工作室开班仪式通过“赠书寄语”传递“格物致理”精神与共读理念，强化了专业认同。成员们在自我剖析中坦诚优势与短板，启示专业发展需精准定位“最近发展区”。工作室导师杨国庆老师“从解题走向育人，从经验升华为设计”的点评直指物理教育本质，“小队轮值”建议为团队协作提供了方法论。王志刚老师的《从自发走向自觉》报告，绘制了“经验式教学→设计性教学”等转型路径，并提出“一年一公开课、三年一讲座一论文”等可操作目标，其“问题即课题”的科研观尤为深刻。工作室协议签订仪式，以契约形式凝结“开放共享、知行合一”的共同体文化。此次研修唤醒了教育生命，未来将以“格物致理，明道共研”为箴言，在阅读、课堂与协作中持续输入能量，对抗职业倦怠，让教育生涯奔涌在专业自觉的河流中。（江苏省华罗庚中学 徐静）

作为一名工作第三年的年轻教师，在过去两年多的工作中，我深深体会到教师的个人发展离不开团队的帮助。所以，我非常感激能够获得这次加入名师工作室的机会，也会好好把握住这次机遇。

在工作室成员汇报交流环节，我认识到了几位来自其他学校、年龄与我相近的优秀教师，我认真聆听了各位老师的发言，老师们有的已经工作七八年，有的才刚刚工作几个月，大家处在不同的阶段，面对着不同的问题。老师们的发言，让我更了解自己当前的阶段，更加清楚地认识到自己的问题。

发言后，杨老师逐个点评了我们的汇报，让我明白我当前需要解决的问题并非钻研难题，而是要以学生为中心，要学会以学生的视角去分析问题；不仅要研究题目的解法，还要研究简单题目的讲法、研究学生的掌握程度。

王志刚老师以自身的发展过程为案例，介绍了青年教师的专业进阶之路，让我了解到一位优秀教师的发展历程，也清楚了未来发展的方向。

最后，王老师对每位成员提出了公开课、讲座、论文等要求，这既是要求，也是促进我们不断进步的动力。

这次工作室研讨活动，让我受益匪浅。希望在以后的活动中，我能学习到更多，我也会努力为工作室的发展做出贡献。（江苏省华罗庚中学 刘成）

有幸加入名师工作室，参与首次集中研修活动，我深感收获满满、备受启迪。

简约而庄重的开班仪式上，王老师赠送的《核心素养导向的课堂教学》一书，不仅是一本专业书籍，更承载着 “在思考中明理” 的殷切期望。个人发展交流环节尤为触动人心，汪良俊老师对教学艺术的深耕之志、王慧娟老师发表论文的明确规划，让我看到了前辈们的热忱与追求；而徐静老师坦言教科研短板的坦诚，也让我敢于正视自己在课题研究上的空白。杨老师以 “小队轮值” 为喻强调团队协作，提出 “备课既备教材更备学生” 的实用建议，让我对教学有了新认知。王老师《从自发走向自觉》的专题报告，从“单元重构”到“成果多元输出”的系统阐述，更让我明晰了进阶路径。协议签订仪式上，落笔的那一刻，我深切感受到作为专业共同体一员的责任与使命。

此次研修让我找到了成长方向。今后我将积极参与工作室的课堂研磨、课题研究，坚持阅读写作，朝着 “一年一次公开课、三年出成果” 的目标稳步前行，在 “格物致理、明道共研” 的氛围中踏实成长。（江苏省华罗庚中学 胡玲）

首先，非常有幸我能加入王志刚老师主持的高中物理名师工作室，今天参加了工作室的首次活动，收获颇丰，感触良多。在交流分享环节，杨老师对我进行了点评，并根据目前教学中存在的问题及未来的发展给出了实质性的建议，让我收获很多。

在专家报告环节，王老师分享了他参加市级名师工作室和省级名师工作室的成长经历；又分享了主持市级课题和省级课题研究的收获。王老师分享的个人成长经历，如一盏明灯，为我今后的教育之路指明了方向。

此次活动让我明白，作为教育工作者，既要脚踏实地打磨教学技能，也要心怀热爱坚守教育初心。未来，我将以王老师为榜样，积极参与工作室学习，在教学实践中锤炼能力，不断提升自身专业素养，努力成为更优秀的教育工作者。（常州市金坛区第一中学 田双）

非常荣幸能加入王志刚名教师工作室，参与首次研修，我深有感触，收获颇丰。

王老师赠予的《核心素养导向的课堂教学》指引着方向。让我意识到专业的发展需要多阅读多积累，还提醒教学要立足于学生、融入物理核心素养。

汇报三年主动发展规划时，我完成了一次深刻的自我审视，分析了自身的优缺点。专家的精准点评与协议签订，让我的成长路径更清晰，也让我扛起了沉甸甸的责任。

王老师分享的自身成长案例，更是让我受益匪浅。 从“深耕课堂”“仰望星空”“知行合一” 三个维度，他的经历印证了专业成长无捷径，唯有扎根课堂、勤于学习、勇于实践。

此次研修是新起点，未来我将按照工作室要求积极主动学习参与实践，争取在专业上更进一步。（常州市金坛区第一中学 庄思若）

岁末的寒意抵挡不住学习的热情。2025年12月25日，我有幸参加了王志刚名师工作室的开班仪式暨首次集中研修活动。虽然活动只有半天时间，但是内容丰富、环节紧凑，既有仪式感的凝聚，也有思想上的碰撞，更有专业上的引领，让我这个在教学路上感到些许迷茫的“青椒”豁然开朗，收获满满。

在个人发展交流环节，聆听各位同行者的分享，我深感共鸣。特别是当我也坦言自己在课题研究和论文写作方面存在明显短板时，王老师的点评一语中的。他指出我们“需为自己设定更具挑战性的成长任务”。这让我意识到，过去的我常常将“不擅长”作为借口，缺乏攻坚克难的主动性。与其被动等待，不如主动出击。这次交流像一面镜子，让我更清晰地看到了自身的不足，也从同伴们的规划中汲取了力量。

杨老师提出的从“解题”走向“育人”，从“经验”升华为“设计”，精准地指出了当前物理教学的深化方向。这让我反思自己的课堂，是否过多地停留在知识灌输和技巧训练，而忽略了物理学科育人价值的挖掘？王老师在专题报告中系统阐述的“三个转型”——从“经验式教学”到“设计性教学”、从“解题教学”到“思维教学”、从“单点突破”到“单元重构”，为我提供了具体可行的实践路径。

“知是行之始，行是知之成”。本次研修最大的收获是让我将模糊的焦虑转化为了清晰的行动目标。感谢王老师和杨老师还有区教师发展中心为我们搭建了如此优质的平台。首次活动让我感受到了工作室严谨、务实、共进的氛围。我期待在未来的活动中，能有更多关于论文写作、课题申报的专题培训，也能有机会走进不同成员的课堂，进行更深入的观摩与研讨。我相信，在名师的引领和团队的互助下，我一定能突破瓶颈，实现从“自发”到“自觉”的专业成长，为金坛的物理教育贡献自己的一份力量。（常州市金坛区第一中学 刘小丹）

从“站稳讲台”到“走向自觉”。作为一名刚入职的物理教师，能加入王志刚老师的工作室并参与首次研修，我深感荣幸，也备受触动。

活动中，我不仅明确了“站稳讲台，从上稳一堂课到上好一堂课”这一现实目标，更在王志刚老师的专题报告与杨老师的点拨中，看到了专业成长的清晰路径。过去，我的教学多凭直觉与模仿；如今我认识到，必须从“经验式教学”转向“设计性教学”，备课不仅要备教材，更要深入“备学生”，做到以学生为本，从学生出发，更有目的有明确指向性的教学。

成员们的真诚分享让我看到多元的发展可能，而主持人的赠书寄语“在阅读中沉淀，在思考中明理”更让我铭记于心。我意识到，成长需要主动规划与团队共研。未来，我将以“思维教学”为导向，在日常课堂中实践所学，积极向同伴请教，努力实现从“新手”到“自觉者”的蜕变。

前路漫漫，愿与工作室同仁一道，格物致理，明道共研。（常州市金坛区第四中学 王潇涵）

参加工作室第一次研训活动，让我感到既温暖又振奋。活动中，每位成员都进行了个人介绍，并交流分享了未来三年的专业成长规划。大家的坦诚与热情，让我迅速融入了这个新的学习共同体。特别让我印象深刻的是杨国庆老师的点评。他作为资深的物理教研员，不仅对每位老师的发言都给出了个性化、精准的指导，还为我们未来的发展方向点亮了一盏灯。他的建议既有高度，又能落到实处，让我意识到专业成长并不是盲目的努力，而是需要有清晰的目标和路径。王志刚老师更是结合自己的亲身经历，分享了许多宝贵的心得。他用亲切而具体的案例，让我意识到日常教学中的点滴积累都能转化为研究成果。

通过这次研训，我更加明确了自己的方向，也感受到了团队的力量。未来我会更加积极地参与研修，不断提升自己的专业素养，努力成为一名更优秀的物理教师。（金坛区金沙高级中学 朱少雯）