近日，金坛区小学语文学科中心组第四次教学研讨活动在华罗庚实验学校滨湖分校圆满举行。本次活动聚焦六年级第八单元——鲁迅单元的教学，由来自华罗庚实验学校滨湖分校的杨幻老师和来自华罗庚实验学校的陈岚老师联袂执教《少年闰土》第一、二课时。两节课设计精巧、衔接自然，在深入解读文本的同时充分贴近学生认知，获得了与会教师与教研员的高度评价。

一、儿童视角活化经典，语言品读落到实处

杨幻老师的第一课时巧妙地从“鲁迅印象”切入，通过“家族中的大先生”“文学长河里的大先生”等维度，将文化符号转化为学生可感可亲的文本角色，有效降低了经典文本的隔阂感。她的课堂指令精准清晰、环节结构化，在“雪地捕鸟”等片段教学中，通过层层追问引导学生关注动作细节，使少年闰土的形象逐渐丰满立体。她在学习单中处理方言词、文言词的方式，既扫清了阅读障碍，又自然渗透了文学常识。

陈岚老师的第二课时，则在此基础上走向思维的深化。她抓住文中“你”这一第二人称的语言形式、四次省略号的情感留白，以及“我”多次“不知道”背后的复杂心理，引导学生感受“我”与闰土之间微妙的身份差异与情感联结。与此同时，陈岚老师在通过对文本第一自然段“月下刺猹图”的层层解剖式赏读后，又将第一课时的向读学写推向了纵深。课堂在轻松的氛围中逐步推进，既有对语言形式的敏感捕捉，也有对人物关系的深层思辨，实现了“趣味与思维并存”。

二、读写结合层次分明，资料运用恰到好处

两位老师的课堂体现了鲜明的“向读学写”意识。杨幻老师聚焦“外貌描写抓特征”，陈岚老师则侧重“环境烘托显形象”，两人的练笔设计虽各有侧重，但最终共同拼合成“月下看瓜”的完整画面，体现了备课团队的整体构思。教研员陈秋云也特别肯定这一点，认为这样的设计“基于单元整体定位，体现了团队研磨的深入与准确”。

在资料运用方面，两位老师均紧扣单元语文要素，做到“必要、适时、有用”。资料不仅用于知人论世，更助力突破语言难点与文化隔阂，如对“值年”“祭祀”等词的背景还原，以及对“四角的天空”的语境化理解，真正起到了“递梯子”的作用，没有喧宾夺主。

三、专家引领指明方向，团队研磨彰显智慧

教研员陈秋云老师从小说文体特点与单元整体定位出发，对两节课给予了专业而细致的点评。她指出，两位老师不仅带领学生读懂“写了什么”，更在多个片段中引导学生探寻“为什么这样写”，努力揭示文字背后的表达密码。她特别赞扬杨幻老师在教学中呈现的“结构化思维”与陈岚老师对叙事视角的敏锐捕捉，认为这两节课“教得充分、研得深入”，展现了高段语文教学的思考厚度。

教研员孔蕙萍老师对两节课也给予了充分肯定，她特别赞扬教学中“语料与情感的精准投放”以及“资料选用的时机与实效”，认为这两方面为学生搭建了有效的学习支架，体现了教师对学情的细腻把握。同时，她也针对高年段的课堂提出三项建设性建议：一是教学内容应更注重结构化处理，避免环节碎片化；二是教学方法应体现策略的系统化，尤其是在读写结合上形成梯度；三是课堂提问应提升思维的高度，引导学生走向深度思考。她还鼓励教师尝试从“我”的视角切入文本，透过叙事者的情感变化理解作品内涵。

其他中心组成员也纷纷表达了对两位执教老师及备课团队的赞赏。大家一致认为，这两节课“儿童味浓、语文味足”，在轻松自然的师生对话中完成了方法的渗透、语言的习得与情感的熏陶，做到了“深入浅出”，为难度较大的鲁迅作品教学提供了宝贵范例。

四、思考延续共同成长

评课过程中，老师们也围绕着“内容取舍”“思维留白”“长线拓展”等方面提出了进一步优化的建议，体现了教研活动互学共研、追求精进的良好氛围。大家一致认为，教学应在“教透”与“开放”之间找到平衡，给予学生更多静思与生长的空间。

此次教研活动不仅展示了两节扎实而富有个性的课堂，更通过多维度的评课与对话，深化了教师对长课文教学、经典文本解读及学习任务设计的理解。学科中心组将继续以课堂为锚点，推动区域语文教学在深耕文本、关照学生、提升思维的道路上行稳致远。