各小学：

第十五届金坛区“迎新年”小学生数学小论文评比活动已经圆满结束。活动期间，通过学校初评推荐，共收到各校提交的三、四、五、六年级学生数学小论文五百余篇。期末，区教师发展中心组织进行了三轮盲评，共评出一等奖76篇，二等奖123篇，优秀指导教师60名（详见附件）。本届区数学小论文评比活动综诉如下：

一、亮点梳理：本届参评的学生数学小论文呈现的整体特色。

1.选题来自“真问题”。小论文选题来源广泛，既有紧扣教材“思考题”、“动手做”的深度挖掘（如《蒜叶的生长》），也有链接现实生活的数学发现（如《购物省钱》），还有依据教材内容的拓展延伸（如《怎样摆书包最快——我的抽屉收纳数学》、《从“抢椅子”游戏到“抽屉原理”》、《为什么我的储蓄罐硬币总堆不高——关于圆柱排列的探究》）等，体现了学生依托日常数学学习的“真问题”。
  2.过程彰显“真探究”。部分孩子能运用图表、照片、实验记录等多种方式，清晰展现发现问题、分析解决、验证反思的完整探究过程。论文不仅呈现结论，更可贵的是记录了思维发展的路径和动手实践的历程。论文中不乏有充满童真的探究方式：用玩具、积木、剪纸等数学实验等。 

3.探究指向“真反思”。孩子能诚实记录遇到的困难、算错的过程、以及仍未解决的问题。如：“我本来以为这样是对的，但妈妈给我看了另一个例子，我发现我的方法有问题，于是我又重新……”，再如：“我是怎么想到的”、“我做了什么”、“我明白了什么”、“我还想知道什么”，又如：“星期天，我和爸爸下棋时发现……”，“通过这次研究，我明白了数学就在身边，下次我想研究……”等。

小作者们用数学的眼光去观察、计算、分析现实问题，对探究过程的记录、梳理和反思，获得一种理性的数学思考，并落笔成文，形成自己的数学表达，；数学小论文的撰写，将孩子的数学素养真正“落地”，表现价值远远超过了数学研究本身。

二、后续建议：希望区域一线数学教师今后教学参考执行。

1.加强教师指导的“科学性”。倡导教师进行适度、专业的引导，帮助学生选择合适主题，规范研究方法，避免“放任自流”或“过度代劳”，尤其需杜绝直接复制网络内容，确保小论文反映学生的真实思考与经历成长。
  2.坚守内容创作的“儿童性”。选择主题时要从身边的事入手，选择亲身经历、感兴趣的问题，用学生的语言来“表达”。小论文的核心是“怎么做”和“怎么想”，注重展示学生真实的探究过程，如测量草稿、实验照片、数据记录等。鼓励学生用自己真实的语言和方式，表达属于他们这个年龄的数学发现与困惑。
  3.倡导主题选择的“新颖性”。鼓励学生从更丰富的现实场景（如家庭旅游规划、校园生态观察、游戏规则设计）中寻找数学问题，减少对“购物”、“常规解题”等传统主题的依赖，力求选题新颖、贴近时代，展现独特的观察角度。

一篇优秀的数学小论文不在于问题的高深，而在于是否展现了完整的数学思考链条，暨“从发现问题到理性分析，再到尝试解决并反思推进”。一线数学老师应像“侦探”一样，敏锐捕捉学生思维中的闪光点，并引导他们走向更严谨、更开放的数学探索。

   金坛区教师发展中心

   2026年1月12日