为深耕小学英语起始年级语音教学根基，精准检验自然拼读（phonics）教学与字母书写的实践成效，厚植学生英语核心素养，区教师发展中心于2026年1月15至16日组织评委，对全区29所小学三年级开展整班朗读能力专项调研。结合现场观察实录与细节深耕梳理，现将本次比赛的全貌与感悟综述如下：

一、赛前部署：层级联动，抓实落细

1. 区级统筹：锚定方向，明确重点

教研员钱荷琴老师在期初教研与新教材培训中，锚定三年级英语教学核心要义，明确提出要以朗读训练为基石、字母韵律歌为纽带、拼读技巧为支撑、书写习惯为底色，为本次整班朗读比赛校准了航向、勾勒了蓝图。

2. 校级落实：精研细磨，营造氛围

各学校教研组积极响应、同向发力，将朗读、拼读、书写训练巧妙融入日常课堂的每一个环节。通过校级预赛以赛促练，反复雕琢展示亮点、靶向整改现存不足，更依托校园公众号等平台，定格备赛瞬间、传递奋进力量，让浓厚的英语学习氛围浸润校园。

二、赛场亮点：多元绽放，素养彰显

赛场之上，氛围热烈而不失章法，同学们身着统一着装，配以精心雕琢的PPT背景，身姿挺拔、精神勃发，尽显少年意气。核心展示环节中，各班级各展所长、亮点纷呈，将英语朗读的魅力诠释得淋漓尽致：

1. 整班朗读：规范有序，创意延伸

领读学子指令清晰、口令铿锵，全班同学坐姿端方、动作齐整，足见日常训练的扎实功底与良好班风。部分班级在“Cartoon time”板块大胆创新，以个性化结尾为文本添彩，情感表达真挚饱满、动人心弦；更有班级巧用头饰道具，以灵动肢体语言为朗读赋能，让文字在声情并茂中焕发别样生机。

2. 自然拼读：韵律十足，互动赋能

字母儿歌演唱环节，同学们语调精准、节奏明快，字里行间流淌着扎实的语音功底。部分教师结合课堂特色，将桌面小游戏融入其中，让拼读展示在韵律之美中更添趣味；头饰互动的巧妙设计，既充分彰显了学子们的拼读实力，又点燃了全场的参与热情，让英语学习的乐趣在互动中悄然传递。

三、现存问题：聚焦细节，正视短板

1. 整班朗读：短板突出，质感待升

（1）拖音问题较为普遍，尤以/t/、/d/、/s/、/z/、/k/、/v/等辅音发音为甚，如“right”“please”等单词尾音处理过重，打破了朗读的流畅韵律，影响整体表达质感。

（2）部分班级一味追求朗读音量，却忽视了情感的深度浸润，既未能贴合文本情境诠释人物情绪，也缺乏对重读、弱读等语音技巧的精妙运用，致使朗读流于表面、略显生硬。

（3）少数班级对儿歌类内容掌握欠精，演唱时节奏紊乱、韵律尽失，整体表现力稍显不足，未能充分展现英语儿歌的独特韵味。

2. 自然拼读：基础不牢，自信不足

（1）部分学生存在单词拼读混淆问题，诸如“ball”误读为“boy”、“help”误读为“helv”、“letter”与“little”“litter”混用等情况时有发生，暴露了基础拼读能力的薄弱之处，亟待强化提升；

（2）极个别班级儿歌表演生疏拘谨，学子自信心不足，演唱节奏拖沓、韵律感匮乏，未能将日常训练的成果充分展现，留下些许遗憾。

四、教学建议：靶向发力，长效提质

1. 朗读教学：强化示范，精授技巧

教师需先精研教材配套录音，精准捕捉语音语调的细微变化并做好标注，针对/t/、/d/等易拖音辅音，设计专项强化训练，助力学生摒弃不良发音习惯、筑牢发音根基。课堂中可借助朗读符号，将重读、连读等技巧直观传授，同时结合文本故事背景，引导学生沉浸式走进角色、共情人物心绪，让朗读兼具温度与感染力。

2. 拼读教学：融趣于教，贯穿全程

应将phonics儿歌自然融入日常字母教学，循序渐进、润物无声地渗透积累，摒弃赛前集中突击的功利化做法。针对易混淆单词，设计针对性对比辨析练习，帮助学生厘清发音差异、筑牢拼读基础；课后通过语音打卡、简易绘本共读等形式，巩固拼读方法、拓展学习边界。同时，灵活运用头饰、卡片等道具，丰富课堂互动场景，让拼读学习在趣味盎然中高效推进。

本次整班朗读比赛，既是对我区小学三年级英语起始阶段教学质量的全面检阅，更是为后续教学指明方向的重要契机。愿各学校以赛为桥、以赛促教、以赛促研，深耕课堂主阵地，持续夯实学生朗读、拼读、书写等核心基础能力，让每一位学子都能在英语学习的沃土中，沐光而行、逐光成长，稳步提升英语核心素养。