春风送暖，为精准把握2026年中考化学命题方向，优化一轮复习策略，提高复习备考的针对性和时效性，3月26日下午九年级化学一轮复习研讨活动在金坛教育的西大门——薛埠中学顺利举行。各初中校化学教研组长、备课组长、段玉裁中学联盟化学教师、中学化学课题组成员、金坛区第四期韦艳蓉名师工作室成员参加了此次活动。

首先由薛埠中学生化教研组长王建卫老师上了一节展示课《“松花蛋”中的化学》。

紧接着他有关本节课谈了自己的设计思路：本节课的设计旨在打破传统复习课的知识罗列模式，以富有地方特色的"松花蛋"为核心情境，构建一个"一境到底"的探究式复习课堂。设想通过引导学生解决"松花是什么?","镁含量如何测?","镁从何处来?"以及"为何要蘸醋?"这四个由浅入深从宏观到微观的系列化真实问题，将初中化学"酸碱盐"模块中零散的核心知识(如物质鉴别，化学方程式，定量计算，离子反应，中和反应等)有机地串联和整合起来。本课的设计意图，是让学生在完整，真实的问题解决过程中，主动调用，关联并应用所学知识，实现从"知识记忆"到"知识迁移与应用"的转变。同时，通过对生活现象的化学解码，培养学生"证据推理与模型认知","科学探究与创新意识"等学科核心素养，最终让他们体会到"化学源于生活，用于生活"的学科本质，激发其用化学视角观察和思考世界的持久兴趣。本节课的最终目标，是让学生不仅"复习了酸碱盐"，更"学会了如何像化学家一样思考"。

再接着评课环节由来自汇贤中学的韦艳蓉老师和段玉裁中学的李俊校长分别就王老师的课和接下来的九年级化学一轮复习谈了他们的看法。

韦艳蓉老师：

整节课以中考经典探究题为核心情境，把酸碱盐知识全线贯通，是一节紧扣中考、立足素养、高效实用的一轮复习示范课。

一、选题精准：以中考真题为情境，复习靶向性极强

本节课最突出的亮点，在于直接选用中考探究原题作为课堂主线。王老师精准把握一轮复习方向，没有零散讲知识点，而是把中考高频考点、典型探究流程、标准答题逻辑，全部装进 “松花蛋” 这道经典考题里。

用中考题做课堂情境，优势十分突出：

紧扣考纲：物质分类、化学方程式、物质鉴别、定量实验、误差分析、中和反应，全是中考必考点；

贴近实战：学生全程在做 “考场思维训练”，学的就是中考要考的思路、方法、表述；

以题带点：一道题串起整个酸碱盐专题，实现 “做一题、会一类、通一片”。

这种设计真正解决了复习课“不知道考什么、不知道怎么练”的痛点，让课堂从“泛泛复习” 变成精准对标中考。

二、设计精巧：以探究为主线，层层突破重难点

整节课沿着中考探究题的标准逻辑展开：定性探究→定量测定→数据分析→生活应用，环环相扣、层层递进。

1. 定性探究：聚焦 Mg (OH)₂与 MgCO₃鉴别，抓住碳酸盐与酸产气的核心差异，夯实物质检验方法；

2. 定量探究：沉淀洗涤、过量判断、误差分析、元素守恒计算，全是中考实验题高频失分点；

3. 图表分析：结合曲线追溯 Mg²⁺来源，训练信息提取与逻辑推理，贴合中考素养要求；

4. 生活应用：蘸醋吃松花蛋，落实中和反应本质，回归知识应用。

全程以学生为主体，问题引导到位、思维训练充分，让学生在解题、悟题、变题中自主构建知识体系，真正做到复习不是重复，而是提升。

三、课堂高效：以学案为载体，讲练评一体化

本节课学案与中考题高度匹配，填空、表格、计算、课堂检测层层递进，讲、练、评、结一步到位。王老师语言精炼，及时提炼方法：“洗涤防损失、清液验过量、守恒算含量”，把复杂探究题简化为可复制的答题模板，学生一听就懂、一学就会。

课堂既夯实基础，又强化解题规范，完美适配一轮复习 “全覆盖、夯基础、提能力”的定位，复习效率极高。

四、示范价值：用中考题做情境，为复习课提供样板

这节课给我们最大的启示：初中化学一轮复习，最好的情境就是中考探究题。一道好的中考探究题，本身就包含完整情境、清晰逻辑、梯度问题、核心考点，拿来直接做课，情境真实、逻辑顺畅、紧扣中考、实用性强。

王老师这节课，就是 “用中考题打造高效复习课” 的最佳示范，值得我们全体化学老师学习借鉴。

李俊校长：

一、情境真实接地气，让化学“活”在生活中。

从观察松花蛋的外观特征，到探究腌制料泥的成分，再到分析涩味的成因与中和方法，每一个环节都源于真实生活，让学生真切感受到“化学并非遥不可及的书本知识，而是藏在日常饮食里的实用智慧”。这种接地气的情境设计，不仅激发了学生的探究兴趣，更让“有用的化学”理念落地生根，契合新课标对真实情境教学的要求。

二、探究扎实重过程，让思维“深”在实践中

课堂以问题链驱动探究，层层递进、环环相扣，充分凸显了化学学科的探究本质。教师围绕“松花蛋为何会变松花？”“腌制料泥中的碱发生了什么反应？”“为什么吃松花蛋要蘸醋？”等核心问题，引导学生通过观察、猜想、实验、论证等环节，自主构建酸碱盐的性质、中和反应等知识体系。整个探究过程扎实有序，既注重基础知识的落实，又强化了高阶思维的训练，让学生在“做中学、思中悟”。

三、知识关联有深度，让学科“融”在应用中

本课巧妙实现了知识的整合与迁移应用，将零散的酸碱盐知识点串联成体系，同时渗透跨学科思维，实现了知识从“学会”到“会用”的转化，真正体现了“化学服务于生活”的学科价值，让学生感受到化学的实用性与社会性。

四、课堂氛围有温度，让素养“立”在育人中

整堂课师生互动充分、氛围轻松愉悦，教师始终以引导者、合作者的身份参与学生探究，鼓励学生大胆质疑、积极表达，充分尊重学生的主体地位。课堂既有科学探究的严谨性，又有生活实践的趣味性，让学生在掌握知识的同时，提升了科学素养与人文素养。

然后，由薛埠中学的袁芳芳老师作了微讲座《打破学科壁垒，用化学解决真实问题》，她从四部分和大家分享了跨学科综合实践活动，第一部分：为什么需要跨学科？——从“解题”到“解决问题”明确跨学科实践的核心就是以化学为工具，以真实问题为驱动，从“这是什么”走向“我该怎么做”。第二部分：经典案例巡礼——当化学遇见全世界，用经典案例引领大家走进“没有围墙的化学课堂”。第三部分：跨学科实践的设计密码，介绍了活动实施的类型（方案设计类、探究调查类、技术制作类、研学实践类）和实施的黄金法则（以一个真实的、有挑战性的问题为起点（驱动性问题），让学生经历“提出问题—方案设计—实践探究—模型建构—反思评价—社会行动”的完整闭环。）。第四部分：面向未来——人工智能如何赋能跨学科学习？在最新的教学探索中，AI已经深度融入了化学课堂，让我们行动起来，在“做中学”，在“创中学”，让核心素养在真实的土壤里生根发芽！

最后，李俊校长传达了化学研训员成群老师对全体九年级化学老师一轮复习的意见：夯基础，向细节要满分；强实验，向规范要高分；拔思维，向压轴要突破；优课堂，向效率要质量。

此次一轮复习研讨活动内容充实、务实高效，不仅为下一阶段的复习工作厘清了思路，更凝聚了全体化学教师的备考合力。老师们纷纷表示，将以此次活动为契机，深耕课堂，精准施策，为九年级学子在化学学科的初征之路上保驾护航，助力他们在六月中考中取得优异成绩。