春深风渐暖，柳茂日初长。为发挥骨干教师的引领作用，进一步提升小学英语教师课堂教学及教研水平，4月24日上午，金坛区名师进课堂活动在金坛区东城实验小学举行。金坛区各校四年级任课教师参与活动。

课堂教学

首先，金坛区东城实验小学宋浩然老师执教了四年级下册Unit 5 Eating out Story time板块。整堂课以大问题“How do you order food？”为主线贯穿全程，实现首尾闭环。课堂依托“Choose the food--Order the food--Eat the food”三大生活化情境品读文本情节，自然渗透生词讲授、点餐交际句型学习和饮食文化认知，实现语言习得与育人目标的有机融合。其中，在Order the food环节，教师以glass、cup、orange juice、tea等真实物品现场演示，在真实情境中展开学习，降低新词理解与输出难度。同时，课堂立足饮食文明开展情感升华，渗透“Order food as needed”“Care about each other”“Don't waste food”的价值理念，引导学生习得“按需点餐、互相关心、杜绝浪费”的良好品质。

随后，南京雨花外国语学校周亚文老师执教了小学英语科普课Rainbow，本课以“彩虹科普探究”为核心主题，遵循“读前激活—读中探究—读后运用”的递进式教学主线。课堂巧妙融合英语阅读、自然科学与动手实践，借助趣味视频、KWL学习策略、ROYGBIV记忆口诀、文本研读、听力训练、小组合作与实景小实验等丰富形式，层层拆解文本重难点，夯实科普类文本阅读技巧与语言表达。教学打破学科壁垒，落实跨学科融合理念，由彩虹外形、色彩、形成原理逐步延伸至自然现象探究，搭配节奏chant、迁移问答、分层练习巩固新知。同时注重启发学生观察自然、主动探索的科学素养，依托生活化拓展与探究型课后任务，实现语言习得、思维发展与科学启蒙同向生长的目标。

专题讲座

南京雨花外国语学校周亚文老师带来《以语言为桥，探科学之趣——小学英语科普文阅读初探》专题讲座，围绕“用英语做科普”的核心定位，系统阐释小学英语科普课的设计理念、实施策略与教学建议，清晰回应了如何在英语课堂中平衡语言教学与科学探究、实现“守正”与“创新”的关键问题。周老师明确指出，英语科普课并非英语与科学的简单叠加，而是以英语为载体处理科普内容，始终以“语言运用”为落脚点。周老师指出，科学知识应该作为语言实践的素材而非教学目标，教师需精准区分英语科普课与科学课的本质差异。讲座中，周老师详细拆解五大要点：一是聚焦语言能力，运用扫读、寻读、细读等多元阅读策略，可搭配KWL图表、主题句识别、脑海构图等方式夯实输入，设计半自由至全自由的分层语言输出，实现从信息提取到自主表达的进阶；二是解码科普文体结构，采用“THIEVES”策略进行阅读，从标题（Title）、小标题（Heading）、开头（Introduction）、段首句（Every first sentence）、图表（Visuals）、段尾句（End of paragraph）到总结（Summary）逐层筛选核心信息，KWL图表随课堂动态完善并预留探究留白；三是以多模态赋能教学，通过动作模拟、趣味口诀、简易光学实验，让抽象知识具象化、趣味化；四是构建“生活切入—文本探究—生活迁移”的完整学习闭环，引导学生将探究方法延伸至其他自然现象；五是打造高质量跨学科课堂，控制实验时长、以英语描述步骤，坚守语言本位并渗透科学探究精神。最后，周老师提出守好本位、适配水平、活动赋能、凸显特色四大实操建议，强调英语科普课要“跨而不偏”，鼓励在座教师以英语为桥梁引导学生探索有趣的科学世界。

专家引领

活动最后，金坛区教师发展中心钱荷琴老师对本次教研活动给予高度肯定。她表示，本次课堂展示与专题分享亮点纷呈，授课教师深耕课堂、精心设计，立足学科核心素养，巧妙融入跨学科理念与育人价值，充分展现了扎实的教学功底与新颖的教学思路。同时，钱老师也向在场全体教师寄予殷切期许，希望大家以此次活动为契机，立足日常教学，深耕课堂研究，主动借鉴优秀课例的先进经验。在实践中不断反思沉淀，在交流中相互学习共进，持续优化教学方式，聚焦课堂提质增效，以研促教、以思致远，不断提升专业素养与育人能力，助力区域教育教学质量稳步提升。