为深入贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园保育教育质量评估指南》精神，进一步理解和把握幼儿语言领域核心经验和教育价值，提升幼儿园语言教育活动质量，2026年4月14日上午，区幼儿园学科中心组第二次活动在指前镇中心幼儿园举行。区教师发展中心袁英老师、学科中心组成员及潜力教师团队成员等三十余人参加了本次活动。

活动伊始，与会教师深入班级，观摩阅读区游戏现场。园内阅读区空间开放通透，按照“听、说（演）、读、写”科学分区，氛围温馨舒适；活动材料分层递进、数字赋能，配备故事机、点读笔、任务卡、手偶头饰及表演道具等，兼具趣味性与探究性；整体环境创设充分支持幼儿沉浸式互动、自主表达与创意展现，凸显阅读区的发展性与适宜性。

在专题分享环节，万小燕副园长以《让幼儿敢说、愿说、会说、乐说——聚焦语言表达的实践与探索》为题，围绕“理论学习——专题教研——区域优化——集体实践”主线，立足幼儿阅读表达痛点，优化环境创设与材料投放，构建小、中、大班语言表达分层目标，梳理绘本资源库与师幼互动策略，形成可落地、可推广的语言教育实施路径，为幼儿表达能力发展筑牢根基。朱琳玉老师带来《古法造纸，非遗新创》项目汇报。该项目立足幼儿已有经验，以真实问题驱动深度探究，历经“经验复盘——花草纸制作——感官创想——古法溯源——成果展示”五大阶段有序推进。活动坚持幼儿主体地位，融合非遗文化与STEM教育理念，幼儿在自主探究、实验验证、合作创作与宣传展示中，语言表达、逻辑思维与社会交往能力得到有效提升，文化自信不断厚植。

随后的两节语言集体活动均围绕语言表达的核心经验展开，依托春季主题绘本资源，贴合幼儿年龄特点，从故事讲述、话题讨论两大维度展开。杨健老师执教大班语言活动《鸭子骑车记》，以鸭子勇敢尝试骑车的趣味情节为脉络，遵循“观察猜测——自主阅读——合作表演——情感升华”递进逻辑，引导幼儿细致观察画面、大胆猜想情节，提升语言表达的完整性与逻辑性；通过自主分工、合作表演，让幼儿体验角色扮演乐趣，发展合作交往能力；在理解故事内涵中，感悟勇敢尝试、不惧质疑、乐于分享的积极品质。汤洋铭老师执教大班语言活动《巨人和春天》，按照“生活共情——绘本深度阅读——思索表达——情感内化”思路展开，让幼儿在话题讨论、细节解读与情感共鸣中，提升语言表达的条理性与逻辑性。幼儿在巨人的心理转变中映照自我，深刻理解“放手并非失去，而是美好传递”的内涵，实现语言能力、思维品质与社会性情感协同发展。

接着，新城实验幼儿园史小霞园长作专业点评，从三大维度肯定活动成效：一是语言环境兼具可记录性与互动性，阅读区布局开放，支持幼儿沉浸式互动，教师以富有感染力的表达引导幼儿融入绘本情境；二是语言活动与品格教育深度融合，绘本选材精准，有效传递“坚持尝试”“从自我到他我”的教育理念；三是专题教研凸显专业性，项目汇报与专题分享兼具实践价值，为教师提供清晰的读写区支持策略。同时，她提出改进建议：建立“一本多读”机制，明确不同阅读侧重点；打造绘本深度阅读支持包，配备导游卡、道具盒等辅助材料；构建阅读跟踪机制，建立幼儿阅读成长档案。

最后，区教师发展中心袁英老师作专业引领，提出三点建议：一是根据绘本特点深化绘本研读，结合幼儿发展需求合理分类，建立相关资源包，科学运用绘本；二是推动绘本深度学习与表演游戏有机融合，聚焦绘本核心价值，组织教师深研幼儿表达表现的核心要素，提升表演游戏质量，杜绝形式化；三是基于儿童特点强化活动预判意识，围绕活动目标多角度预估幼儿互动情况，制定针对性应对策略。其精准指导引发在场教师深度思考与共鸣。

本次学科中心组活动，以高质量语言教育为载体，深耕阅读与表达融合实践，助力幼儿在敢说、愿说、会说、乐说中夯实语言核心经验，推动语言能力、思维品质与社会性发展协同共进。