各小学：

为落实《义务教育语文课程标准（2022年版2025年修订）》要求，切实强化小学生识字写字教学，深化全区小学语文识写教学研究和改革，全面提升识字写字教学质量，4月20日上午第二节课（前30分钟），我区按计划按惯例举行了一年一度的小学生写字团体赛。现将比赛过程和结果情况通报如下：　

一、参赛对象及评卷说明

1.参赛对象：比赛面向全区所有小学的全体二年级在校学生，每班按实际学生数编排座位号全员参与。

2.监考方式：区教师发展中心派每校分管写字教学的领导随机交换督考，各校安排三年级语文老师参加监考。考卷全程保密，当场拆封，学生答卷于考试后当天送交教师发展中心。对于因事因病缺考者都出具了有效的证明，并加盖了学校公章，且得到督考的现场核实后才被认可。整个比赛组织有序，结果真实有效。　

3.评卷说明：今年的写字团体赛继续往年的做法，对所有参赛试卷均采用了电脑与手工相结合的方式进行评阅。评审组由各校分管语文的教导主任或指导训练书写有经验的语文老师组成，评审形式为双盲制，即以《义务教育语文课程标准（2022年版2025年修订）》中对于第一学段写字的要求为标准，对所有参赛试卷进行两次评审，对少数有异议的试卷采用第三方评审，最终取均分产生学生书写得分。整个评卷过程充分体现评比的科学性与公平性。

二、比赛情况及评卷结果

全区各校对本次比赛给予了高度的重视，较多学校进行了充分的准备。在迎接比赛的训练过程中学生的规范书写水平有了一定的提高，认真的写字态度和良好的写字习惯已逐步养成。从整个阅卷结果来看，全区学生整体书写水平有平稳上升。　　

1.整体情况：参赛概况，成绩总览

二年级共有29所学校111个班级4691名学生参赛，全区均分为81.03分，班级最高分89.11分，最低分69.24分。其中共评出一等奖20个班级，二等奖30个班级，优秀辅导老师20名，优秀写字教研团队4个。

2.亮点分享：基础扎实，范字意识初显

本次比赛，大部分二年级学生展现了良好的书写状态和扎实的日常训练功底，主要亮点体现在：

①书写态度端正，卷面整体洁净。 多数学生能保持从头至尾认真的书写态度，卷面涂改现象较少，整体给人以清爽工整之感，反映出学生已初步养成“提笔即练字”的认真习惯。

②基本笔画规范，起收笔意识增强。 从“横、竖、撇、捺”等基础笔画看，大部分学生能起笔、行笔、收笔，笔画形态较为分明。特别是“捺”画，不少学生能写出由轻到重、捺脚平出的基本形态，避免了以往“上翘小尾巴”或“无顿笔”的常见问题。

③观察范字到位，间架结构有所把握。

对典型结构处理较好：如“童”字，多数学生能做到上宽下窄，且能注意到“多横等距”（里横、里横、王字的三横），笔画排列较为匀称；“邻”字，能处理好左宽右窄、左高右低的结构特点，右边“右耳旁”的悬针竖写得出镜有力。

能关注笔画避让与占位：如“农”字，很多学生能注意到撇捺舒展，覆盖住下方，且竖提的竖与撇画保持适当距离，重心稳定；“恋”字，能注意到“亦”部与“心”字底的大小关系，卧钩的起笔与弧度基本到位，三点位置分布合理。

总体而言，不少作品已展现出一定的书法美感和个性，体现出指导教师在常态化教学中对读帖、临写方法的有效指导。

3.问题归因：校际差异明显，细节把控不足

通过数据对比，我们也发现学校、班级之间存在显著差异，部分学生甚至个别班级在以下方面存在突出问题：

①结构与比例失衡（首要问题）。

重心不稳：如“农”字，捺笔摆放位置不当（过高或过低）或角度不对，导致整个字重心偏离，有倾倒感。部件比例失调：如“恋”字，上部“亦”写得过小，而下部“心字底”写得过大、过扁，形成“头轻脚重”；或反之，卧钩起笔位置过高，撑不住上部。“童”字，上下比例不当，里字写得过小，或“王”部写得过长，整体不协调。包围结构处理不当：如“团”字，外框“口”写得过大或过小，或竖、横折的笔画粗细、长短不协调，导致内部“才”字局促或松散；全包围结构不方正。

②笔画细节欠精准。

同类笔画求稳无变：写“统”字时，绞丝旁两个撇折的角度、长短雷同，缺少灵动变化；右边的“充”字，点横与撇折、竖弯钩的衔接生硬。复杂笔画不过关：“递”字的“走之”仍是重灾区。平捺的波折角度生硬，起笔与收笔高度差不合理，甚至出现上翘；横折折撇书写不流畅，与平捺的连接生硬，导致整个字下半部分拖沓、不舒展。笔锋缺失，笔画僵硬：一部分学生书写如同“火柴棒”或“木棍字”，没有粗细、轻重的变化，缺乏书写节奏感，反映出控笔能力不足及对笔锋的感知薄弱。

③书写习惯问题突出。

虎头蛇尾，态度不恒：部分作品前半部分书写工整，但到后半部分（如“恋、递”）明显潦草，反映出耐力与专注力不足。依赖橡皮，卷面脏污：反复擦改导致橡皮屑污染，或擦不干净留下黑色印迹，使作品“灰蒙蒙”，甚至有擦破纸张的现象。错别字与部件混淆：如“邻”左边写成“今”，漏掉了一点；“恋”下面“心”的第一笔点写成撇等。

4.教学建议：夯实常态，精讲巧练，习惯致胜

针对上述问题，为切实提高我区二年级铅笔字书写质量，提出以下教学建议：

①深研课标，明确年段重点。 各校教研组应组织教师重温《义务教育语文课程标准（2022年版2025年修订）》第一学段“识字与写字”中关于“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美”的要求。切勿拔高或降低标准，将重点落在规范、端正、整洁上。

②加强读帖指导，培养“意在笔先”。 教师要在每节课中精选2-3个典型生字（如“农、童、恋”等结构、笔画有特点的字），教给学生读帖方法：一看整体字形（是方是长，是宽是窄），二看笔画位置（关键笔画起笔、收笔在田字格中的占位），三看部件关系（宽窄、高低、避让）。务必让学生先观察、再动笔，想好再写，减少橡皮使用。

③突破笔画难点，精讲“笔锋”与“节奏”。 针对“捺、卧钩、走之”等共性难点笔画，可设计专项微练习。教师应多用范写、微视频演示行笔的轻重、快慢、提按，引导学生感受书写节奏（起笔慢、行笔快、收笔稳）。例如教“递”字，可先练好平捺的波折，再组合练习“走之”。

④抓习惯重于抓技巧，常抓不懈。 低年级是书写习惯养成的黄金期。要把正确坐姿（头正、身直、臂开、足安）和正确握笔作为每节写字课的“必修课”，反复检查纠正。要教育学生力求一次写好，少擦或不擦，培养“提笔即练字，落笔必规范”的严谨态度。

⑤以赛促练，关注全体，缩小差异。 各校应以此次比赛为契机，认真分析本校薄弱班级、后进学生的问题所在，加强集体备课和师徒结对。要关注“写字学困生”，从基本笔画和简单汉字入手，多鼓励、多面批，帮助他们树立信心，逐步提升，促进各校各班书写水平的均衡发展。