琅琅读书声，声声润人心。为进一步激发学生英语学习兴趣，培养良好的英语朗读习惯，夯实学生语音基础，提升学生英语朗读表现力，我区组织开展四年级英语整班朗读评比活动。区教师发展中心于2026年6月16至17日组织评委，对全区29所小学四年级开展整班朗读能力专项调研。本次活动覆盖所有学校，现场抽班朗读，直观呈现日常朗读教学成果，现将比赛整体情况综述如下：

一、活动成效及实施举措

1. 精心筹备，各显风采

大多数学校高度重视比赛，在开学初对朗读就做出统一要求，并在区赛前一周积极开展校级比赛，对各班朗读提出建议，充分彰显集体的智慧与团队的凝聚力。比赛中，学生统一着装，精神饱满、举止大方，朗读时声音洪亮、语调优美，充分展现出良好的精神风貌与英语素养。

2. 情境创设，有始有终

  大多数班级都安排了领读员领读，声音响亮，声情并茂。东城实验小学朗读流程完整，有情境引导，有朗读后结束总结，有始有终。河滨、东城、新城部分班级创新融入肢体辅助动作，学生朗读时表情丰富、表现力生动，角色感强，有效打破机械朗读的枯燥感。

3. 朗读指导，落地细致

  在比赛中发现老师们指导细致到位，从发音的指导到语音语调，再到停顿断句等，都精益求精，滨湖分校依托专项PPT开展朗读指导，课件清晰标注升降调、重读、停顿等朗读要点，细节化的语音指引充分体现该校日常对英语朗读规范教学的重视，示范作用突出。

二、普遍存在的共性问题

（一）朗读呈现差异较大

1. 校际与校际间的差异较大，部分学校不重视整班朗读比赛，没有在学校层面进行校级比赛等来促进学生朗读水平的提升；

2. 班级与班级间的差异较大，有部分班级的老师只读四下的内容，四上练得少，甚至还有部分老师根本就不知道要读四上内容，重视层度不够。

（二）语音基础规范性不足

1. 词尾/st/辅音尾音重读过重，朗读生硬；

2. 单词后缀es发音掌握不标准，发音混淆；

3. 元音字母a、o发音区分模糊，读音准确度欠缺。

（三）朗读熟练度与情感表现力薄弱

1. 个别班级学生课文熟悉度不足，朗读卡顿；

2. 个别班级声音太过响亮，扯着嗓子喊，没有情感；

3. 还有部分朗读节奏拖沓、拖音现象普遍，语调平铺直叙，缺少情绪起伏，感染力不足。

三、后续教学改进建议

1. 学校、教师应双重重视

学校层面要重视英语整班朗读比赛，开学初就要布置任务，英语组要齐心协力，学习往年优秀朗读视频，教师在每一次新课教学读课文的时候，就要对标比赛要求，指导朗读，教师自身语音不是太优美的老师，可以让学生跟读音频。及时开展校级比赛，给出意见和建议，充分备赛。

2. 开展专项语音攻坚训练

针对/st/尾音、es后缀、a/o元音等易错发音设计分层跟读、对比范读练习，统一纠正发音过重、混淆等问题，夯实学生语音基础。

3. 强化课文熟读过关机制

落实课前朗读预习和课后朗读过关任务，以小组互查、全员过关形式保障学生文本熟练度，减少因课文不熟导致的节奏拖沓、停顿混乱问题。

4. 借鉴优秀教学模式优化课堂

各校可参考滨湖分校标注式朗读课件，细化重音、语调指导；借鉴东城、河滨、新城的情境导入、动作辅助朗读模式，丰富朗读课堂形式，引导学生读出情感。

5. 加强节奏与情感朗读指导

教师多进行范读示范，划分文本停顿节点，通过对比朗读让学生感知语调起伏，改善拖音、无感情朗读的普遍问题，全面提升学生英语朗读综合素养。

比赛不是最终目的，最终是要通过比赛，激发学生英语学习兴趣，培养良好的英语朗读习惯，夯实学生语音基础，提升学生英语朗读表现力，促进学生英语朗读能力的提升，助力学生英语语用能力的提升。