为深化初中数学学科教学研究，落实 2026 年秋学期研训工作规划，持续推进区域初中数学教学质量稳步提升，9 月 3 日下午，金坛区教师发展中心在第三中学组织召开 2026 年秋学期初中数学教研组长会议。全区各初中数学教研组长、学科兼职研训员参加本次会议。

会议设置教研组工作经验交流、新学期研训工作部署两大板块。会上，华罗庚实验学校陈正亮老师作《从 “有形” 到 “有效”—— 谈教研组建设的实践思考》专题分享。他提出要摒弃形式化教研，追求务实高效的教研模式，立足本校学情优势，抓实教学常规，强化集体备课、听课评课，汇聚团队教研智慧。坚持七至九年级连贯系统提优，保护学生数学学习兴趣，拒绝题海战术，以分层精练、变式训练推动优生拔高、中等生精进、后进生跟进，夯实学科高质量发展根基，保持学科教学的领先态势。

第三中学沈云老师带来《聚焦课堂与学情，多措并举促提质》交流汇报。沈老师直面当前教学中学生基础薄弱、解题规范性不足等现实痛点，提出教学要由 “大水漫灌” 转向 “精准滴灌”。立足学情实施分层教学，依托考试数据开展质量分析，运用 “三问分析法” 深挖失分根源；深耕课堂主阵地，落实精讲精练，用好问题链、“兵教兵” 等教学策略，动态调控课堂节奏；优化作业设计与闭环管理，落实双减要求；依托主题教研带动教师成长，同时坦诚剖析教研组存在教师年龄结构偏大、教科研主动性不足等现实问题，明确后续改进方向。

经验交流结束后，发展中心陈老师对教材的设计理念做了简要的阐述，同时对 2026 年秋学期三个年级学科教学工作提出了明确要求。

1.基于新课标，优化课堂设计

要帮助七年级学生逐步建立初中数学的基本学习方式：会观察、会思考、会表达；会抽象、会建模、会说理。在“数与代数”领域，要打通从算术到代数的思维跃迁，依托运算共性夯实代数运算根基，落实核心素养；在“图形与几何”领域，要搭建从直观到推理的初中几何体系，图形与几何是落实抽象能力、几何直观、空间观念、推理能力、模型观念的核心载体。新授课要遵循认知规律，把握三个基本原则：先情境，后抽象；先活动，后概括；先说理，后结论；复习课要按照“知识链—方法链—思想链”重构单元内容，作业设计则按照基础、变式、应用、探究分层推进。

2.剖析新教材，破解教学痛点

苏科版八年级数学教材主要围绕三条核心主线展开：强化育人导向，突出核心素养；优化课程结构，突出数学本质；创新育人方式，突出综合实践。新教材系统强化了对学生抽象能力、推理能力、模型观念与几何直观的培养，让学生完整经历“问题情境—建立模型—求解验证”的过程。新教材对章节内容做了结构优化，可总结为三大关键词：“贯”——实现小初高顺畅衔接，系统加强代数推理训练；“联”——搭建数与代数、图形与几何的实质性关联，借助坐标系为函数学习“铺路架桥”；“整”——章内知识点节节相连，逻辑连贯完整。新教材以“情境真实、有数学味道、有挑战性”为标准设置综合实践活动，如“杆秤中的数学”“估计圆周率π的范围”等案例，落实了课程标准提出的“做中学、做中创”要求。在教学实施层面，要依据“整体—局部—整体”的单元教学路径，将核心素养目标分层落实，真正实现从教知识到育素养的跨越。

3.细研中考题，明晰教研方向

九年级教学上要立足课标与中考方向，统筹教学进度，抓实集体备课，精准研判学情，不盲目赶教学进度。课堂坚持以基础为重，强化计算能力训练，重视几何解题思路与答题规范，落实当堂训练，提升课堂实效。作业实施分层设计，严控作业总量，用好错题资源，做到错题及时讲评、变式巩固。充分发挥单元检测诊断作用，做好考后数据分析，找准共性薄弱点。坚持分层施策，紧盯学困生基础过关，壮大中等生群体，培优促优，全力提升学科整体达标率。同时注重学生答题习惯培养，关注学生学习心理，加强家校协同，在完成新课教学的过程中渗透数学思维，为后续一轮复习打下坚实基础。建议全体教师：一是要多角度分析中考试卷，聚焦情境教学与素养导向；二是要全方位优化课堂教学，坚持以教材为本，深入解读和用好教材；三是要常态化开展复习研讨，跳出“试题”本身研判更多类似的“问题”，实现从试题到问题的跃升。

会议最后布置了本学期主要工作与活动。这次教研组长会议为全区初中数学新学期教研工作厘清思路、明确路径。全区各初中数学教研组将立足课堂、聚焦学情，把优秀实践经验转化为教学行动，以扎实教研赋能课堂提质，推动金坛初中数学教育高质量发展。