2026年9月4日下午，金坛区高中化学中心组成员研训活动在江苏省华罗庚中学举行。本次活动由区教师发展中心化学研训员成群老师主持，全区各高中校化学教研组长、高一、高二、高三备课组长、强基班教师及高中化学命题组成员齐聚一堂，围绕新学期教研部署、高考备考经验传承、尖子生培养策略、高三一轮复习、高二分层教学及初高中衔接等核心议题展开深入研讨。

会议伊始，成群老师与各校教研组长共同磋商本学期集体研讨活动的主题与议题，并进行了明确分工。成老师强调，新学期教研工作要聚焦"三新"背景下的教学实效，各备课组需提前谋划、精准发力，确保每次研讨活动落地有声、研有所得。

复盘高考，传承备考经验

在2026年高考备考心得分享环节，江苏省华罗庚中学朱云老师结合本届高三教学实践，以《适配新高考 精准提质效》为题作专题汇报。

朱老师指出，2026年江苏高考化学试卷呈现真实情境赋能、模块深度融合、摒弃套路模板、侧重能力迁移等显著特征，对全层次学生的学科能力提出了全新要求。备考过程中，年级备课组坚持"分层施策、全员提质、素养为本、精准破难"的原则，一轮复习坚守"基础不丢、规范得分"底线，全面覆盖教材核心考点；二轮复习面向全年级开展情境化综合题型专项突破，以工业流程、创新实验等典型试题为载体，引导学生跳出机械记忆，学会结合真实场景自主推导。通过精准适配普通班与强基班的不同学情，最终实现"基础稳、中层提、高层尖"的良好格局。

朱老师同时反思了信息解读能力薄弱、思维固化依赖模板、分层教学精细化不足等共性问题，为2027届备考提供了可借鉴的优化路径。

拔尖培优，发展高阶思维

江苏省华罗庚中学谢飞老师围绕"2027年高考尖子生培养计划与策略"作专题分享。谢老师提出，尖子生培养的核心在于跳出传统"题海战术"，转向精准攻坚、思维进阶与细节打磨。

她主张通过回归教材精细化重构核心知识，构建"宏观-微观-符号"三重表征的高阶思维模型，培养学生解决复杂问题、陌生信息迁移及独立设计实验方案的能力；同时狠抓答题规范，引导学生建立"失误档案"，将审题偏差、符号遗漏、表述模糊等问题分类整理，极致打磨细节。

在培养路径上，谢老师将高三学年划分为三个阶段：一轮复习重在夯实体系、定位盲区、构建知识网络；二轮复习采用微项目式学习专攻易错点，通过"一题多研"促进高阶思维运用；三轮冲刺则以真题复盘和回看个人漏洞本为主，稳定发挥、消灭低级失误。此外，他还倡导推行"导师制"与"学习小组"，通过同伴互助与轻量化心态干预，实现尖子生培养的"双向奔赴"。

精研一轮，筑牢学科根基

金坛区第一中学马罗平老师就"高三化学第一轮复习策略"与与会教师深入交流。马老师强调，一轮复习的核心目标不是赶进度，而是实现知识点全覆盖、知识体系全搭建、学生漏洞全清零。马老师梳理了现阶段学生普遍存在的四大共性问题：知识储备碎片化导致综合运用能力薄弱、基础题型熟练度不足致使细节失分常态化、实验学习重记忆轻逻辑造成探究答题能力不足、陌生情境适应性差导致知识迁移能力弱。

针对以上痛点，备课组采取五项举措：一是重构模块化知识体系，打破教材固有章节顺序，按照考题逻辑重组知识模块；二是重难点模块模型化教学，以经典题型为范例建立固定解题思维；三是狠抓答题规范训练，落实常态化专项默写与标准化作答；四是建立错题闭环整改机制，通过"整理—归因—精练—复测"彻底扭转惯性错误；五是强化情境化题型训练，提前介入真实生产科研情境，让学生适应"题在课外、理在书中"的命题特点。马老师还从细化分层培优补弱、补齐实验复习短板、压实错题闭环管理、稳扎稳打把控节奏四个方面，提出了后续优化方向。

分层施策，精准因材施教

高二分层教学策略研讨环节，江苏省华罗庚中学周泳先老师和金坛区第一中学曹月辉老师分别结合本校实践作专题分享。两位老师均指出，高二作为高中化学学习的转折期，化学反应原理、有机化学等模块的抽象性、逻辑性、综合性大幅提升，传统"一刀切"模式难以适配学生差异化需求。

周泳先老师重点介绍了重点班多维动态分层体系，通过学业成绩、课堂思维、实验能力等多维指标将学生划分为A、B、C三个层次，并建立月度动态调整机制；课堂教学采用"统一精讲+分层点拨"模式，作业构建"基础必做+提升选做+拓展挑战"的梯度体系，同步开展分层结对辅导与多元化评价，有效解决"优生吃不饱、中层学不透"的问题。

曹月辉老师则从教学目标、备课授课、练习作业、课后辅导、教学评价六个维度系统构建分层教学体系，以《弱电解质的电离平衡》为例阐释"同课异标、分层达标"的具体操作，强调分层结果隐性化、动态流动，充分尊重学生主体性，保护学生自尊，激发持续学习动力。

衔接贯通，平稳过渡升级

在初高中衔接教学策略研讨中，金坛区第四中学蒋志俊老师和金沙高级中学韩俊银老师分别从思维转型与教学实操层面展开探讨。

蒋志俊老师聚焦初高中思维模式的核心差异，指出初中化学以形象思维、机械记忆为主，高中化学则侧重抽象推理、逻辑演绎与规律建模，二者存在"具象与抽象""零散与系统""被动与主动"的三重断层。他提出通过"现象观察—规律总结—微观推导—模型构建"的梯度流程，革新教学方法，引导学生建立"总结梳理、关联整合、迁移应用"的学习思维，帮助学生完成思维模式的转型升级。

韩俊银老师则从"断层在哪里、为什么断、怎么接"三个层面，剖析了知识深度、思维方式、学习方法的三重断裂及其学段特征根源，并提出衔接策略：摸底诊断找准起点、放慢起点阶梯推进、补齐化学用语短板、转变教学方式渗透学科思维、实验引路激发兴趣、学法指导授人以渔、集体备课初高中联动，强调"站在初中的肩膀上，把学生送到高中的平台上"。

会议最后，成群老师对本次活动进行了总结。他指出，面对新高考、新课标带来的持续挑战，全区高中化学教师要继续保持深耕细作、精准施教的工作态度，教研组长和备课组长要充分发挥引领带头作用，关注学生个体差异，推动教学质量的稳步提升。

区教师发展中心将继续搭建交流平台，组织专题教研与校际互动，为建设高素质专业化化学教师队伍、实现区域教育高质量发展提供持续动力。