7月6日上午，省规划课题“指向关键能力的初中语文‘阅读与表达’区域推进实践研究”课题组第二次活动在区教师发展中心会议室举行。此次活动除了课题组成员参加外，还邀请了区教师发展中心王志忠副主任及课题的备案课题组的组长们。会议由课题主持人、区教师发展中心朱春平副主任主持，分两个阶段进行。

活动第一阶段，朱春平副主任宣读了13个备案子课题，向课题组组长们表示祝贺，随后，特别邀请了王志忠副主任对备案子课题的组长就“专项备案课题的研究要求”做出了指导。王志忠副主任从专项备案课题的管理要点、开题论证与立项论证的区别、开题报告的构成及撰写要点、课题应用平台的管理等四个方面对备案的专项课题做出了明确的要求，也给出了清晰的指导意见，对参会人员是莫大的启示。

活动的第二阶段是省课题组成员交流前期的工作和研究情况。首先由司马丽莉老师交流了她前期阅读与表达的调查与分析情况。司马老师从调查实施、调查结果、对策建议三个方面出发，一方面通过较为宽广的调查覆盖面全面展现了我区初中生阅读和表达的状况，另一方面运用翔实的数据分析了目前我区初中学生在阅读与表达上面存在的问题，并给出了一些建议。司马老师的前期研究为课题的进一步深入研究奠定了基础。

接着课题主持人朱春平老师就课题中的两个关键词“关键能力”“语文学科关键能力”向大家介绍了前期的文献研究，指出：“阅读能力、表达能力、思维能力、探究能力、审美能力、创造能力”为初中语文关键能力，而“阅读与表达”是关键中的关键，它们既是能力追求，也是方式方法，“思维能力、探究能力、审美能力、创造能力”的培养应该是依托并渗透在“阅读与表达”的行为之中的。朱老师的文献研究论据充分，观点鲜明，对课题的后续研究有很大的启发性。

课题组成员宫春燕老师在交流中就其前期的研究内容“表达的方式”提出了三点困惑，即“分类的标准”“列举的方式的可操作性”“需不需要方法指导”，供与会者讨论。宫老师其实对“表达的方式”已经做了较为可行性的分类，并对各种方式的特点作了一些阐述，她的困惑可以激发课题组成员的讨论，对课题的实践研究提供指向作用。

交流结束后，课题组主持人朱春平老师就后期工作又提出了一些要求。他要求子课题组的组长们认真学习王志忠副主任的讲座，做好本课题关键词的文献研究，为开题论证的撰写做好准备；对课题组成员则要求各位成员下阶段做好阅读与表达学校实施方案的修订和完善，准备下次活动的交流，鼓励各成员利用假期时间进一步加强理论学习，撰写相关论文。

通过本次活动，课题组进一步明确了研究的方向，对课题研究有了更充足的信心。