为进一步贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，切实优化教师课程设计和实施行为，提升幼儿园园本课程质量。2024年5月9日上午，2024年幼儿园课程改革专题分享论坛（尧塘专场）在尧塘实验幼儿园开展，区教师发展中心教研员袁英老师、各幼儿园业务负责人、骨干教师共计七十余人参加了此次活动。

走进现场·共见活动样态

资源是儿童一切行动的支撑，资源是儿童学习的必然需要、资源蕴含着儿童活动的无限可能。

活动伊始，老师们走进班级区域活动现场进行沉浸式观摩。在“有准备的环境”中，孩子们自主选择区域、玩伴和材料，通过与材料的不断“对话”获得新的知识和经验，丰富多元的区域材料与各类资源相融合，经过孩子们的巧手变成了“创意泥塑乐园”、“趣味自然拼搭画”、“多彩树叶拓印画”、“印象派花卉写生展”等，孩子们在区域中玩出童趣、玩出精彩、玩出自我、玩出快乐。老师们从孩子们聚精会神的游戏状态中看到了孩子们的学习与发展。

观摩结束后，老师们移步户外，对幼儿园户外环境进行参观。植物种类繁多的花果园、充满生机的培养架、结满草莓的种植园、野趣横生的小农庄等受到了老师们的高度认可，他们伫足观赏，互相交谈，对幼儿园得天独厚的自然资源和丰富多样的生活资源表示赞叹。

教学展示·共话课程愿景

小四班高丹老师通过在西蓝花理发店里发生的轻松有趣的故事，增加了幼儿的社会经验，引导幼儿在奇思妙想中敢于打破常规，培养创新意识。

中四班徐超老师带领孩子们来到花果园，利用园内自然资源通过与幼儿共同回顾紫藤近期的变化为起点，共同欣赏画家吴冠中的作品《紫藤》感受藤蔓弯曲的、缠绕的特征从而激发孩子们表现紫藤的兴趣和积极性，并引导幼儿大胆尝试利用水墨工具进行创作，在感受国画韵味的同时提高幼儿的审美力和创造力。

大三班凌丽君老师结合《3-6岁儿童学习与发展指南》中关于培养幼儿自我管理为指引，以绘本《慌张先生》为载体，通过观察讲述、操作交流、自主阅读等环节，在提升幼儿语言核心素养的同时引导幼儿初步建立时间观念，引导幼儿观察、分析和制定计划，培养其自我管理和时间规划的能力，进一步帮助大班幼儿理解时间管理的重要性。

经验分享·共研实践之路

接着，园长助理朱珊以《探资源建设，追自然生长》为题，从“剖析与认识”“行动与策略”“收获与成长”“问题与展望”四个方面进行园本课程资源建设专题汇报分享。

近几年，尧实幼始终以“儿童自然生长”为核心，坚定“开成一朵花、长成一棵树、建成一片林”的课程理念，编织了回归与还原儿童本真的“自然节律课程”体系。通过深度挖掘园本课程资源，聚焦儿童与自我、儿童与自然、儿童与社会的链接关系，以生活活动、游戏活动、主题活动、社区活动的开展为实施路径，全面架构课程体系。积极参与常州市教育科学“十三五”、“十四五”规划课题申报，在资源转化课程建设的过程中，探寻了园本的实施策略，积累了丰厚的实践经验。

随后，保健处万润副主任对大班课程案例《藤蔓藤蔓，爬呀爬》进行分享。万主任基于幼儿在日常和藤蔓植物亲密互动中产生的问题和想法，对话幼儿，明晰课程脉络与方向，通过分析幼儿经验生长的可能性和课程实施价值，预设幼儿发展目标，梳理资源五纵格更好地支持、生发课程。同时以幼儿经验为线索、以问题为导向，建构层层推进的课程网络。课程实施的过程中生发了“我与藤蔓零距离”“藤蔓里的怪地方”“会爬的植物”“救助离家出走的藤”等课程故事，孩子们利用观察比较、分类统计等探究方式，对爬藤类植物的生长习性和基本形态进行了深入了解。整个课程的走向、内容、组织形式都紧跟儿童学习需求随时产生变化。从保护到支持，尊重到赋权，理解到赋能，课程的生长点、思维的闪光点、经验的链接点不断拓展与积淀，如同藤蔓一样拥有顽强生命力和灵动思想。

办公室李沛霖主任分享了大班课程案例《记录我们与“小蜗”的31天》。整个案例以幼儿对蜗牛浓厚的探索欲望和问题进行展开，对幼儿已有经验、存在的问题进行梳理，及时捕捉幼儿感兴趣的点，重点关注幼儿在整个班本课程中所遇到的问题并及时提供相应的支持策略，帮助幼儿突破瓶颈期，同时衍生出“一起来照顾小蜗”“小蜗的牙齿”“小蜗的便便”“孵化蜗牛蛋”“小蜗搬新家”等一系列课程故事，孩子们用自己的亲身体验，实际操作，利用各类资源探索、照顾蜗牛，整个过程中融入五大领域的深度学习，有效促进幼儿认知能力、合作意识、动手能力、观察能力、社交能力、解决问题的能力的提升。

专家引领·共畅美好未来

分享结束后，专家组成员对本次活动进行点评和指导。

华罗庚实验幼儿园管云霞园长：作为尧实幼的责任督学，每次走进尧实幼都能看到不一样的变化，该园始终能围绕园本课程资源的开放与利用为抓手，以课程发展来促进园所品质提升，对资源的转化有三点认识：1.梳理课程资源建设进行多元化利用；2.聚焦幼儿兴趣让课程资源有效落地；3.培养课程开发意识深入推进实施过程。她希望老师们以此次活动为契机，借助课程资源建设，触发自身的学、思、言、行，从而不断提升专业素养。

华城实验幼儿园王燕副园长：走进尧幼，目光所及之处到处都是春意盎然，处处有花，一步一景，自然资源丰富多样，从“花木缘”园本课程资源的实践研究到“儿童自然节律”园本课程建设，课程在推进中不断优化，形成了尧实幼独具特色的“儿童自然节律”课程体系。尧幼利用五纵格的形式对课程资源进行梳理和转化，形成立体式可更迭的动态资源地图；通过“三阶五步”不断优化课程资源建设实施路径；不断整合课程资源将活动与园所实际以及幼儿的特点相结合，深化课程理念，诠释课程资源的价值，展现了该园遵循教育规律，坚持儿童立场，不断自我革新的发展态势。

新城实验幼儿园史小霞园长：再次回家，走进尧实幼，感到环境的力量在生长、两个支架在助力，资源的巧利用、环境的巧构思带给大家的是自然、舒适、美好的体验感。室内外的环境在功能上是互补的，在课程的实践中是有效衔接的，让孩子们能更好的选择、参与、互动和学习。基于环境的改造和优化，尧实幼走出了一条从资源走向课程、从课程走向生长的路径。从活动现场有三点收获：1.园所能基于儿童立场梳理了有“趣”的自然资源；2.园所能链接关键经验共构有“靶”的自然游戏；3.园所能打破时空间隙实现有“境”的资源互动。

区教师发展中心教研员袁英老师借助《指南》和活动现场照片对本次活动进行总结和专业引领，对尧实幼课程资源建设的成效给予了肯定，同时对下一阶段课程资源建设提出几点期许：

1.进一步明晰课程资源的价值。园所与老师共同明确本园环境资源的内容，拓展思路，结合季节、幼儿的年龄特点与发展需求明晰分类，让资源在建设过程中不断丰满。努力让教师在资源的意识上能够从关注到使用，能力上从尝试用到胜任用，形式上从专项研究走向课程实施常态。

2.进一步支持环境改造的主体。让儿童真正成为环境建设的主人，成为课程发展的主体，从儿童视角出发进行课程创生，将课程与环境有效融合，师幼共同促进更有意义的发展。

3.进一步规划课程资源的建设。以整体性思维高位思考幼儿园课程资源建设与文化的关系，基于园所的资源，在与儿童一起对话、观察、探索过程中，基于儿童视角再次梳理课程资源，动态优化课程资源建设。

最后该园张瑜园长感谢专家们的莅临指导和高位引领，她表示：资源建设是幼儿园课程改革中面临的重要话题，也是一个不断积累与丰富的动态过程，需要老师们用儿童观、课程观、教育观对标《幼儿园保育教育评估指南》，在接下来的园本课程实践中，全体尧幼人将结合专家们的建议对课程资源进行复盘和梳理，瞄准当下的瓶颈和问题,再次寻找破局的方法与策略，努力让资源建设和课程实践真正回归儿童，让每一个幼儿感受到自然生长的有力和脉动。