2025年2月27日下午，金坛区数学中心组活动在金坛二中顺利举行。此次活动以七年级数学新教材培训和八年级数学的几何思维提升为主题，旨在帮助教师更好地理解和把握新教材，提升教学水平，促进学生数学素养的全面发展。数学中心组成员和青蓝学社成员齐聚二中，共同探讨数学教学的新方法和新思路。

七年级数学备课组管梦涵老师的公开课《单项式乘多项式》圆满成功。课堂上，管老师深入浅出讲解，学生积极互动，气氛热烈。

八年级数学备课组汤家奇老师的公开课《平行四边形2》精彩纷呈。课堂上，汤老师结合实例，讲解生动，学生踊跃参与，思维活跃，效果显著。

公开课结束后管梦涵老师和汤家奇老师总结了备课和上课的得与失，中学组沈云老师作了精彩点评。

教研室陈锁华老师结合两位老师的课堂，提出了打造思维型课堂，在常态课中培养学生思维能力的几点思考，教师要善于抓住常态课中蕴含的思维能力培养契机。在常态课教学中，教师可以围绕一堂课不同的教学环节，结合其特点，强化运用，培育学生的思维力。常态课中最主要的环节有：预习、讲授、活动、练习、总结环节。一是讲授环节思维力的培养。讲授环节是常态课教学中最重要，也是耗时最长的环节。更多时候以教师的讲述分析为主。因此，教师的分析逻辑和表达逻辑是否清晰准确，影响其能否触动学生的思维。教师可以这样做：讲授从形式上看，似乎以教师为“主”，但其实质可以是以学生为“中心”。教师在讲述时，不能以读教材、读课件的方式实施教学行为。应该通过设置有价值的问题，引发学生深度思考，并在对话中，不断追问，循循善诱，让学生层层深入知识的本质。这样讲述的好处是：通过提问和追问，让学生在学习中形成问题意识。经过不断训练，养成主动思考，主动探究的学习的能力。二是活动环节思维力的培养。常态课的活动相较于表演课和展示课的活动形式、频率要少很多。主要表现为让学生个体通过分析情境，解决问题。教师可以这样做：选择好课堂教学主题，并以情境为依托，设置深度不同的问题，变换设问方式等途径，诱发学生思考，提升学生思维力。这样做的好处：学生通过分析情境中的真实问题，将知识和现实链接起来，解决真问题，真解决问题。在问题解决时，于无形中提升思维力。三是练习环节思维力的培养。一节课要形成教学闭环，而教学闭环很关键的一环就是课堂中的练习环节。很多时候，教师想节约课堂教学时间，虽然给学生时间做了题目，却并未让学生分析，而是自己集中分析讲解。教师可以这样做：每节课请几名学生回答并分析问题，让学生在独立和讲解中，暴露自己的思维过程。这样处理的好处是：教师通过聆听学生的分析，可以让学生的思维可视化，了解学生的思维过程，并通过及时引导和纠偏，让学生思维规范化。四是总结环节思维力的培养。课堂教学的总结环节是最容易被弱化和忽视的一个环节。一是因为它处于一节课的末端，临近下课，通常会因时间不够而草草收场；二是因为教师认为它不重要，多数时候通过出示知识结构图，三言两语将其简单概括了之，其实总结环节也有学生思维力培养的契机。课堂则是教师主要的发力点，因此，抓住常态课，用好常态课，培养学生思维力，是教师提升教学能力的重要抓手。

最后教研室陈锁华老师提出了初中数学中心组活动的十大目标：

1.提升教师的教育教学水平，促进专业成长，使教师能够熟练运用先进的教学理念和方法进行教学。

2.深入研究课程标准和教材，准确把握教学重点、难点和关键，优化教学设计，提高课堂教学质量。

3.探索创新教学模式和方法，如项目式学习、小组合作学习等，激发学生学习数学的兴趣和主动性。

4.加强对学生数学学习过程和方法的指导，培养学生的数学思维能力、创新能力和解决实际问题的能力。

5.针对不同层次的学生，制定差异化的教学策略，实现因材施教，确保全体学生在数学学习上取得进步。

6.研究中考数学命题趋势，制定科学有效的备考方案，提高学生的中考数学成绩。

7.加强校际之间的交流与合作，分享教学经验和教学资源，共同推动初中数学教学的发展。

8.开展数学学科的课题研究，解决教学中存在的实际问题，形成具有推广价值的研究成果。

9.建立完善的教学评价体系，客观、全面地评价教师的教学效果和学生的学习成果。

10.促进数学教师之间的团队协作，形成良好的教研氛围，增强团队的凝聚力和战斗力。

此次数学中心组活动的成功举办，为广大数学教师提供了一个学习和交流的平台，进一步推动了区域数学教学的均衡发展。通过新教材培训和教学经验交流，教师们的专业素养得到了提升，教学能力也得到了增强，提升教学质量，为学生的全面发展助力。