5月21日至22日，常州市部分学校高一英语教师齐聚常州市平陵高级中学开展教学研讨活动。平陵高中丁荷花校长在题为《高中英语薄弱生教学困境与突破：语言基础、应试策略与学习习惯三维重建》的主题讲座中系统分析了英语教学中的“三维断层”问题及系统性提升策略，内容聚焦困境剖析、三维重建和实施路径三部分。

丁校长指出，学生在语言基础方面存在词汇混淆、语法结构混乱等问题，应试策略上则表现为盲目刷题和逻辑不清。针对这些痛点，提出了分层教学方案，如构建“三维记忆系统”强化高频词学习，采用“结构化+错题追踪”法攻克语法难点，并通过动态调整策略满足不同层次学生需求（基础薄弱生抓细节，高分生重批判性思维）。此外，丁校长还强调了英语学习习惯的重建，如目标管理和可视化进度条，以激发学生主动性。 

在示范课展示环节，平陵高中陈心怡老师的阅读课以“comfort food”为主题，通过三阶段教学引导学生掌握阅读技巧。课堂首先训练主题句定位法通过互动问答和段落分析引导学生理解文章主旨。随后组织学生分析文本内涵，最后开展讨论与提问，结合生活经验探讨家乡食物的情感意义。陈老师目标明确，紧扣阅读技巧训练，注重学生的参与，尤其注重概念的区分以及情感的共鸣。

在评课环节，参会老师就“如何改善高一英语教学方式”进行分组讨论，大家各抒己见，总结出高中英语教学的十大原则，包括但不限于精选教学内容，对教学内容高频复现，重视英语公式，重视英语笔记的记录，讲练结合等。

次日洛阳高中彭栩妍老师的语法课则聚焦“不定式作主语和表语”，采用任务驱动教学模式：先引导学生在真实语料中归纳规则，再通过改写练习等应用掌握四种句型结构，最终完成建议信写作实现知识迁移，课堂特别设置同伴互评环节培养元认知能力。

教研员宋德龙老师评课中建议视频资源应后置于文本分析阶段，以避免认知干扰，同时需加强思辨问题的框架设计。他还指出段落总结需细化，应提供更多引导范例，避免结论片面等细节问题。宋老师总结发言，希望大家重点关注薄弱生的提升。薄弱生转化需要系统性规划，兼顾基础夯实与兴趣激发，通过系统性规划，最终帮助学生实现从“不会学”到“会学”的质变。

研讨会圆满结束，通过本次教研活动，与会教师表示，此次研讨为薄弱生转化提供了可操作的实施路径，后续将着力推进三维重建策略的校本化落地。

                       供稿：常州市金坛区金沙高级中学    孙颖