三、措施跟进　　　　

新修订的《英语课程标准》更加重视英语的功能性，突出语言的运用能力。其中一个重要指标是：在小学阶段强调听说能力的同时，将读写技能要求写入一级、二级的教学目标，从而明确了英语教学中对于小学生写的能力的培养目标。英语写作是听、说、读、写四个语言技能之一，提高英语写作水平不容忽视。　　

1. 增强语言输入量。综合各种信息渠道，加强课外英语阅读，在阅读过程中一方面拓宽知识面，一方面拓展词汇量。　　

2. 重视有声朗读。在朗读过程中增强英语语感，感知、积累一定的语言形式，形成正确的语言系统，减少语法错误。　　

3. 加强策略指导。　　

（1）遵循语言输入与输出原则，以听、说、读为前提，提高和丰富学生的口头表达能力。师生在听听、说说等交流活动中进一步完善写作内容，为后续练笔做好充分准备。　　

（2）立足教材文本资源提升写作能力。　　

仿写，掌握写作体例 教材为学生提供了丰富多样的写作形式。有对话、歌谣、日记、书信等。这些都是很好的写作范例、模版，可以巩固所学主要词汇及句型。　　

改写，提高概括能力 针对教材中的人物对话，有针对性地选择部分适合学生改编的内容，以转述等形式加以改写，促进思维，讲究语言精炼度，提高文字概括力。　　

扩写，发展想象能力 教材往往蕴藏着丰富的信息量。对于这部分空白资源，教师可以巧妙迁移到学生的写作中来，丰富写作素材，在写作活动中发挥想象，发展思维。　　

创写，实现自我表达 教材中大部分文本话题与学生生活密切相关，很容易激起他们的情感共鸣。此为契机，让学生围绕相关话题自由发挥，从而实现自我表达的最高境界。　　

（3）充分发挥评价功能。作文要做到有布置，有批改，有点评。批改要及时、细致，讲究质量。提供展示平台，优秀作文通过全班展示加强交流与学习，进一步激发写作热情，增强写作信心。

附件：获奖情况